| لَكِنْ لا بُدّ مِنْ احْتِمَالِ شَيءٍ مِنْ أَجْلِ شَيءٍ آخَرَ أَفْضَلَ مِنْهُ» | يمكن للمتعلمات و المتعلمين إعادة تنظيم الأفكار حسب ما يناسب المعنى |
|---|---|
| ما أَحْلَى الأَحْلاَمَ، لو كُنْتُ أَعْرِفُ الرَّسْمَ لَأَرَيْتُهُ أَحْلاَمي، فَهِيَ كَبِيرةٌ… كبيرةٌ… كَسَحَابَةٍ مَطِيْرَةٍ، أوْ كَبَحْرٍ عَميقٍ تَسْبَحُ الأَسْمَاكُ فِيْهِ | عرضنا من خلال مقالنا ما هو الفهم القرائي Reading comprehension ، كما يُمكنك عزيزي القارئ الاستزادة بقراءة مقالات الفهم وطرق القراءة الصحيحة للاستيعاب العالي بالولوج عبر |
.
5| وهي دَائماً تُرَدِّدُ ذَلِكَ أمَامي» | وتمكين القراء الصغار من استنباط المعنى من مختلف النصوص , فهم يقرؤون ليتعلموا ويشاركوا في مجتمعات الفراء وفي المدارس وفي الحياة اليومية وللمتعة |
|---|---|
| مثال 1: تلخيص النص شفهيا | كَيفَ أَصْبَحْتُنَّ الْيَوْمَ؟ أَرْجُو أَنَّكُنَّ أَخَذْتُنَّ قِسْطاً مِنَ الرَّاحَةِ في العُطْلَةِ الأُسْبُوعِيَّةِ، لِنَبْدَأَ أُسْبُوعاً جَديداً مَليئاً بِالنَّشَاطِ |
فَقالت له الأم: لو لم تكن البطات في النهر فمن كانَ ينقذكَ؟.
30